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Barreras para el uso de Estrategias Novedosas
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¿Que son las Estrategias Didácticas?.
El término estrategia fue utilizado inicialmente en espacios militares al hacer referencia a las actividades necesarias para ejecutar un plan previo de operaciones bélicas. (Genovard y Gotzens, citado por Tobón, 2006). Posteriormente el concepto pasó a ser utilizado en el campo empresarial, en las ciencias sociales y finalmente en la educación.
Las estrategias pueden ser definidas como planes orientados hacia el logro de metas de aprendizaje, conjuntos organizados, concientes y controlados de procesos con el fin de alcanzar una meta. Es importante ratificar que las estrategias deben partir de una acuciosa planificación, lo cual les proporcionará su efectividad y reafirmará sus condiciones fundamentales: la organización, estar bien pensadas, bien controladas y evaluadas. Morín (2.002).
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Resistencias para el empleo de estrategias didácticas.
De tal manera que las estrategias son actividades concientemente planificadas las cuales deben: estar contextualizadas, atender a los estilos de aprendizaje de los estudiantes y ser altamente motivantes, no es extraño que algunos docentes presenten cierta resistencia para su empleo, la tabla 2 describe algunos de los argumentos más frecuentes.
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| Tabla 2. Resistencias para el empleo de estrategias didácticas |
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| Resistencia |
Manifestación |
Recomendaciones |
| No aportan nada nuevo |
Los docentes opinan que son lo mismo que siempre se ha trabajado, pero con otras palabras. Esto hace que no las asuman ni se motiven a estudiarlas |
Reconocer que ha habido innovaciones en las estrategias didácticas.Comprender que las estrategias didácticas tradicionales son insuficientes.
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| Son complicadas |
Con frecuencia los docentes exponen que las estrategias didácticas son difíciles de llevar a la práctica, son complicas o muy "técnicas" |
Capacitarse con profundidad en el tema, ya que el ser humano tiende a asumir lo que no conoce como difícil de hacer, porque no está familiarizado. Tener contacto con otros docentes que si las aplican y solicitar su asesoría |
| Van contra la creatividad del docente |
Los docentes expresan que no aplican determinadas estrategias didácticas innovadoras porque, según ellos, éstas coartan su creatividad, ya que requieren seguir una serie de pasos predefinidos. |
Comprender que las estrategias en sí no limitan la creatividad, ya que ellas son solo pasos generales para orientar una forma de proceder. Antes por el contrario, están pensadas para potenciar no sólo la creatividad de cada docente sino también la de los estudiantes. En todas ellas es necesario plantearse metas, abordar problemas, crear soluciones, etc.Es necesario que cada docente asuma la utilización de las estrategias didácticas con flexibilidad y apertura, estableciendo un estilo personal en su empleo y adaptándolas a los contenidos de los cursos que trabaja.
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| Fuente: Tobón 2006 |
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Como consecuencia de lo anteriormente planteado es común escuchar comentarios de los docentes sobre su resistencia para el empleo de estrategias didácticas diferentes a las que tradicionalmente han venido usando (por ejemplo, clase expositiva, clase magistral, repaso de material). Pero una vez que son reconocidas y aprendidas a manejar tales resistencias, pasarán a seleccionar las estrategias didácticas más acordes con los objetivos a lograr, para lo cual se recomienda seguir los siguientes principios que se describen en la tabla 3
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| Tabla 3. Principios a considerar para la selección de estrategias didácticas
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| Actividad |
Toda estrategia didáctica debe permitir a los estudiantes asumir roles activos y no pasivos frente al estudiante. |
| Adecuación |
Toda estrategia didáctica debe adecuarse a las condiciones de los estudiantes en los aspectos culturales. |
| Pertinencia |
Deben abordar procesos del mundo real |
| Motivación |
La estrategia debe poseer aspectos curiosos, retadores, creativos y novedosos. |
| Fuente: Tobón 2006 |
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