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Inteligencias Múltiples
A continuación te presento una información general acerca de los fundamentos teóricos de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, así como también una breve reseña sobre el Dr. Edward Gardner, esto con la intención de refrescar tus conocimientos sobre el tema y de dejar un sólido piso sobre el cual seguir construyendo. |
Teoría de las Inteligencias Múltiples
Como cita Armstrong (2.006) esta Teoría creada por Edward Gardner, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce que la brillantez académica no lo es todo y hasta hace muy poco tiempo la inteligencia era considerada como algo innato e inamovible. Se pensaba que se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Tanto es así, que en épocas muy cercanas a los deficientes psíquicos no se les educaba porque se consideraba que era un esfuerzo inútil.
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Al definir la inteligencia como una capacidad, Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar, claro está, sin desconocer la importancia del componente genético de ella. Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero estas se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio ambiente, nuestras experiencias, la educación recibida, etc.
Howard Gardner señala que al igual que existen muchos tipos de problemas que resolver, también hay muchos tipos de inteligencia. Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos las cuales están presentes en cada individuo pero desarrolladas en diferentes medidas. (Ver figura 2).
Como se ha expuesto, todos tenemos las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje, no hay tipos puros y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal - kinestésica para poder conducir su carro hasta la obra, etc.
¿Qué es eso que llamamos Inteligencia?
El punto central en la teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner lo representa el nuevo enfoque que da el autor al concepto tradicional de inteligencia, el cual rompe con viejos paradigmas y presenta a esta como la capacidad para:
Resolver problemas cotidianos
Generar nuevos problemas
Crear productos u ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural o contexto en el que se desarrolla el individuo y que tenga que ver con la actividad natural que realice (Sambrano y Steiner 2.007).
El análisis de los fundamentos de esta Teoría de las Inteligencias Múltiples permite determinar que sus más firmes cimientos se encuentran en la estimulación de la atención, al permitir desarrollar una sesión de aprendizaje motivadora, dinámica, agradable y novedosa, que de manera positiva incidirá en el proceso de entrada y procesamiento de la información, que según Gadner es un factor decisivo en el logro de aprendizajes (Tobón 2.002).
A continuación podrás apreciar en la figura 2 los tipos de Inteligencias propuestas por Gardner , así como de otros aspectos relacionados.
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Después de haber refrescado los fundamentos sobre los cuales construyó Gardner la Teoría de las Inteligencias Múltiples presento, a manera de resumen, algunos de los Principios contenidos en el material ya leído.
Principios de la Teoría de las Inteligencias Múltiples.
Las habilidades del pensamiento son requisito para aspirar a una educación de calidad.
Para solucionar problemas en todos los ámbitos de la vida se necesitan las habilidades del pensamiento.
La inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios que son de importancia en el contexto cultural.
No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
No todos aprendemos de la misma manera
Hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender
Planificar con las Inteligencias Múltiples.
Es importante destacar que la teoría de las Inteligencias Múltiples enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y se ha entronizado y focalizado en las dos primeras de la lista, (la inteligencia lógico - matemática y la inteligencia lingüística) hasta el punto de negar la existencia de las demás.
Para Gardner es evidente que evaluando lo que sabemos sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza es absurdo que sigamos insistiendo en que todos nuestros alumnos aprendan de la misma manera.
Planificar con las Inteligencias Múltiples.
Los mismos contenidos deben ser presentados de formas muy diversas de tal manera que permitan al alumno asimilarlos partiendo de sus capacidades y fortalezas. Pero además, tenemos que plantearnos la siguiente pregunta ¿ una educación centrada en sólo dos tipos de inteligencia es la más adecuada para preparar a nuestros alumnos para vivir en un mundo cada vez más complejo?.
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Las tablas 3 y 4 ofrecen información sobre como abordar la planificación basada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples, en la primera de ellas, encontrarás para cada una de las inteligencias, preguntas generadoras, orientadoras para la toma de decisiones sobre que estrategias y/o actividades utilizar adecuadas al "que aprender", en la segunda tabla, se proporcionarán algunos ejemplos para planificar aplicando las inteligencias múltiples asociadas a un a un tema específico. |
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| Tabla 3. Principios a considerar para la selección de estrategias didácticas
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| Inteligencia |
Preguntas generadoras |
| Lingüística |
¿Como puedo utilizar material escrito: libros, periódicos, revistas?
¿Y discursos y entrevistas? |
| Lógica - Matemática |
¿Cómo puedo aplicar números, lógica, cálculos, o pensamiento crítico? |
| Espacial |
¿Cómo utilizar ayudas visuales, colores, arte? |
| Corporal Kinestésica |
¿Puede participar todo el cuerpo o parte de él? |
| Musical |
¿Cómo utilizar sonidos ambientales o música? ¿Como incorporar elementos musicales a los aspectos más relevantes? |
| Interpersonal |
¿Como hacer compartir con los compañeros la experiencias de aprendizaje? |
| Intrapersonal |
¿Cómo hacer significativo para mi esta experiencia? |
| Ambiental |
¿Cómo incorporar seres vivientes, fenómenos naturales y el ecosistema? |
| Fuente: Armstrong 2.007 |
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| Tabla 4. Ejemplos de aplicación de las preguntas generadoras Objeto de aprendizaje: La Batalla de Carabobo |
| Inteligencia |
Preguntas generadoras |
| Lingüística |
Se elaborará un guión explicativo de los acontecimientos de ese día, que serán narrados y comentados en una entrevista de radio escolar. Un grupo narrará los hechos mientras otros realizan otras actividades simultáneas.
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| Lógica - Matemática |
Investigar cuantos combatientes hubo aproximadamente.Dimensiones del campo de batalla Tiempo de duración. |
| Espacial |
Describir en un mapa de Carabobo los desplazamientos de las tropas. Hacer un dibujo. |
| Corporal Kinestésica |
Elaborar un modelo a escala del Campo de Carabobo, y figuras en plastilina que representen a los soldados patriotas y realistas y recrear el encuentro. Realizar un paseo por el Campo de Carabobo. |
| Musical |
Los Estudiantes imitarán los toques de las trompetas y realizarán onomatopeyas con sus bocas y cuerpos de los sonidos y ruidos probables oídos en esa batalla. |
| Interpersonal |
Los estudiantes intercambiarán opiniones sobre los antecedentes y hechos relacionados con la Batalla de Carabobo. |
| Intrapersonal |
Cada niño hará un análisis del valor de esa gesta en su vida personal. |
| Ambiental - Natralista |
Estudio de la flora y la fauna del municipio Libertador del estado Carabobo. Condiciones climáticas. |
| Fuente: Armstrong (2.002). Adaptado por Rodríguez (2008) |
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